Josiah Quincy Elementary School 昆士小學

如何輔助孩子閱讀

一﹑ 建立閱讀時間表

◊ 感受過良好閱讀經驗的孩子喜歡看書。請記住﹕即使你有時很難騰出空閒﹐但你用來聽孩子讀書或和孩子一起看書的時間對他們來說真的很重要。不過﹐千萬不要讓家裏的閱讀時間變成功課或被逼性質的任務ЧЧ孩子需要自覺地閱讀或期待閱讀的時間。小朋友一般靠觀察和模彷成人的舉止來學習﹐建立閱讀習慣亦言。喜歡閱讀的孩子會有尋求生字解釋及思考故事真諦的興趣﹐但不喜歡閱讀的小朋友一般不會自動自覺去看書﹐並且較容易一看不明白便放低書本。

◊ 要令閱讀變得有趣味性﹗試於每天騰出一個特別閱讀時間。於這時間內﹐只專注於孩子的閱讀上 (例如不做家務﹐不看電視﹐不聽電話等)。即使是每天幾分鐘的時間﹐對孩子閱讀上的影響亦可以很深遠。

◊ 於孩子獨自看書時﹐表示出對書本的興趣。聽他們閱讀﹐或者問及他們正在讀些什麼書。

◊ 閱讀不是只規限於書藉﹗從報紙﹑雜誌到商店招牌﹐孩子可閱讀任何讀物﹐就如成人一樣。在外出的時候﹐可著他們幫你讀出於四週環境裏碰見的字 (如路牌﹑巴士站牌﹑廣告或告示等)。或可試試一起出外散步﹐一起看食譜﹐一起看雜誌Е等。只要想一想﹐其實到處都是閱讀的好機會﹗

◊ 如果發現小孩子的閱讀興趣開始減低﹐可嘗試轉換一下閱讀的時間或模式。例如﹐放一塊布或毛氈在家裏﹐舉行一個室內閱讀野餐。又或者﹐讓他們建立一個私人的閱讀角落﹑帳幕(用舊床單便可) ﹑或堡壘。

二﹑選擇合適閱讀程度的讀物

(合適程度是孩子不需要很多輔助或完全不需要輔助便理解的書本)

以下是一個全學校都會教到的﹐如何選擇合適書本的程序﹐你的小孩一定知道。下次到圖書館或買新書的時候﹐不妨著他們嘗試一下﹗

程序﹕

1. 選擇任何一本圖書﹐看看封面﹐概覽整本圖書。(高年級的孩子也可看看封底和內頁﹐因那裏通常註有故事大綱和/或作者簡介ЧЧ有時小朋友會因為喜歡某一個作者而看他的另一本書。) 概覽書本以後﹐問自己﹕這本書看起來像很有趣嗎﹖我會有興趣看這本書嗎﹖有興趣的話﹐繼續第2步驟。

2. 打開書本裏面其中的任何一頁﹐從頭至尾看一遍。另一隻手拿起拳頭﹐準備數算生字。每次遇到一個不明白的生字﹐便豎起一隻手指。

3. 看完一整頁之後﹐看看豎起了多少隻手指。

或 ﹕ 書本程度較為容易
或 ﹕ 書本程度適中
或 ﹕ 書本程度較為艱深

◊ 如果他們喜歡的話﹐孩子仍可閱讀較容易或較艱深的書本。不過﹐在他們大多數的閱讀時間裏應選擇適中程度的書本來閱讀。

◊ 若你讀書給小朋友聽的話﹐便不一定要選擇程度適中的圖書。你可選擇些較艱深的書本﹐因為孩子可藉此機會聽到較艱深的生字或作者的文筆。不過﹐要記住讀書給小朋友聽的重點是讓他們聽到﹑明白﹑跟享受那本書和閱讀的過程﹗

◊ 在閱讀的時候﹐觀察孩子的反應是否吻合他們發展的程度。例如﹕

~ 看到/聽到好笑部份的時候﹐他們有沒有一起笑﹖

~ 他們有沒有對書中的圖片或故事的發展發表意見 (良好的讀者和書本會有這一類的對話) ﹖

~ 如果在閱讀中途停下來問他們故事接下來會發生什麼事的話﹐他們能否作出合理的猜測﹖
** 注意 **﹕合理不等於正確。孩子絕對可以猜錯﹐但猜測必需要合理。

~ 閱讀的時候﹐他們是否好像發白日夢般﹐還是很專注地看/聽書﹖細心觀察孩子﹐他們對合乎發展程度的書本反應最強。

三﹑「幫幫我﹗我看不懂這個字﹗」

◊ 不要立刻告訴孩子那個生字怎樣讀或是什麼意思﹗因為﹐這就是孩子學習和建立閱讀技能的時候﹗如果我們直接解答了他們的問題﹐他們便學不到怎樣自己解決閱讀上的疑難。

◊ 教導孩子解構生字的方法﹕

1. 著孩子將手指放在生字上面﹐和準備用口讀出生字的發音。 (這是孩子需要學習和建立找出生字意思的良好閱讀習慣﹐而不是每一次都依賴我們去講給他們聽。)

2. 建議和輔助孩子利用以下的方法﹕

~ 觀察圖片﹐試看能否藉著圖片找出生字的意思

~ 很慢很慢地說出生字﹐看到什麼發音都要拼出來 (例如讀 УslowФ 時﹐要慢得很誇張地讀出 УslФ 和 УoФ)

~ 把生字斬開ЧЧ用手指蓋著生字的一部份。分開觀察和閱讀生字的每一部份﹐不要整個字看

~ 用手指蓋著整個生字 (把它當是一個要填上的空格)﹐重讀整個句子﹐看看有什麼合理的字可以放在空格內

~ 觀察生字裏的英文字母﹐參考字母表來看看有沒有認識的字母或讀音來確認書本裏生字的發音

◊ 如果在大概一分鐘之後孩子仍未能夠解決疑難﹐便可以將生字告知。但於告知的時候﹐給他們示範怎樣用以上的方法解構生字

◊ 要在孩子感到氣餒之前給予援助﹗不要就此告知生字﹐但要幫助他們學習如何有效地利用解決閱讀疑難的方法。

◊ 當找出生字的讀音跟解釋之後﹐回頭將句子重讀一次﹐好讓孩子重拾故事內容和維持整體上的理解。

四﹑ 閱讀理解的重要性

◊ 如果孩子看書時要多次停下來去思考生字的意思﹐那他們對故事整體的理解可能會受影響。

◊ 著孩子重看圖書。好的讀者會習慣重看同一本書。每一次孩子重看書本或我們重讀給他們聽的時候﹐孩子一定能從中發現一些以前遺漏或者忘記了的資料。
** 注意 **﹕重讀不是要馬上發生的。孩子可以選擇在另一天﹑下星期﹑甚至下個月重讀喜愛的故事。重點是﹐不要讓他們養成書本看一次便夠的態度。

◊ 當跟孩子看完一個故事以後﹐跟他們討論一下故事的開頭﹑中間﹑和結局。(高年級的孩子可於看完一個章節之後討論一下故事的發展。)

◊ 也可以問問孩子誰是故事人物﹐故事在哪裏發生﹐有什麼問題發生了﹐和問題最後怎樣解決 (參考附上的故事發展圖表)。

◊ 在讀故事的中途可稍停一下﹐著孩子猜一猜故事下一步會發生什麼事。

◊ 著孩子說出或畫出他們最喜愛的環節。(我們亦跟他們分享我們最喜愛的環節和為什麼那是我們最喜愛的部份。)

◊ 跟書本連接關係是十分重要的﹗我們可能沒留意到﹐但這是我們日常也會做的事情﹗我們在閱讀任何書本﹑雜誌﹑報紙等的時候﹐有時也會少不免停下來想一下﹐如果我們是故事的主角我們會覺得怎樣﹐或者會不其然想起故事的情節和在我們身上或週邊發生的事情很相似。這就是關係連接﹗成人會很自動地做到這些關係連接﹐但還在學習閱讀的小孩需要我們去推使和鼓勵他們去這樣做。所以﹐當我們跟孩子討論書本時﹐不妨問他們﹕

~ 如果你是這個故事人物﹐發生了這樣的事情﹐你會覺得怎樣﹖

~ 這個故事有沒有讓你想起其他你讀過的書本﹐或是想起一些在你身上發生過的事情﹖

久而久之﹐孩子便會開始懂得一邊閱讀一邊自問自答這些問題﹐從而取得更好的閱解理解﹗

*** 記住﹗***

即使你從未看過孩子正在閱讀的書本﹐你也可以問他們這些閱讀理解的問題﹗看看孩子怎樣回答﹐便能得知他們對故事的理解程度有多深。還有﹐你大可以用母語來問這些問題的﹗

五﹑ 好的讀者也是好的作家﹗

◊ 寫作就是閱讀過程的緩慢版。孩子將透過寫作來學會字母和發音的關係﹐以及看出生字拼湊的規律。

◊ 鼓勵孩子畫圖畫﹗無論關於書本或是日常發生的事﹐畫圖畫可以幫助孩子表達他們的心聲和思想。視乎小朋友的年紀和閱讀/寫作程度﹐著他們用標籤或句子形容和解釋他們所畫的圖畫。 (一年級的孩子可標籤物件或甚至寫一句短句﹔二年級的孩子應可以寫出一兩個句子甚至一個三至五句的段落。)

◊ 輔助孩子給故事人物﹑書本作者甚至我們的親友寫信。著孩子將他們想說的話講出來﹐你一邊將他們所講的寫下來。寫完以後﹐用手指一邊指著一邊讀出每一個字﹐將整封信件或短訊讀一次給他們聽。這個過程將會讓孩子明白這些文字不是一堆只用來拼湊跟發音的字母﹐而是可以用來表達我們的思想的﹗較年長的孩子更可以參與寫出信件的部份或全部。

◊ 鼓勵孩子善用「寫作筆記簿」。他們可以將筆記簿放在車子上或者隨身攜帶到巴士或地鐵上去﹐那他們便可以隨時隨地記錄下所喜愛的生字 (小孩子很喜歡抄寫下看起來很長﹑很奇怪或者很有趣的生字﹐或是一些當他們找出生字的讀音以後覺得聽起來很好笑的生字)。筆記簿內亦可以記載關於他們日常活動或者所讀過的故事的圖畫﹑其他書信﹑或詩篇等。
** 注意 **﹕這是他們的寫作筆記簿﹗不要規限他們寫些什麼東西﹐讓他們自由選擇。

◊ 給孩子有意義地寫作的機會﹕

~ 鼓勵孩子幫你寫下購物的清單﹐並於市場或商店內將清單讀給你聽。又或者﹐他們甚至可自己去拿取所需要購買的物品。

~ 著孩子留言給你或其他家人。例如﹕「媽媽﹐我到商店去了。會在十二時回家。」另外﹐你也可以留言給他們呢 (例如﹕「冰櫃裏有小食。」) ﹗

Created by Beverly Ryan (2^nd grade teacher) & Marissa Thornton (1^st grade teacher) 2006 for JQS

й 2007 Josiah Quincy Elementary School